La discipline scolaire français en France et au Ghana : comment les sujets didactiques la reconstruisent ?

Senyo Yao Klutse-Doe

Abstract


Dans cet article, nous cherchons à décrire comment le français est devenu une discipline enseignée au Ghana en nous intéressant à la façon dont les sujets didactiques se représentent la discipline, et à comparer ces représentations à celles des élèves en France pour comprendre comment la discipline français varie selon les contextes d’enseignement. Nous nous appuyons sur un premier corpus composé de 88 questionnaires élèves ghanéens au collège et un second corpus de 130 questionnaires élèves en CM2 en France. L’analyse de ce corpus est encadrée par la notion théorique de conscience disciplinaire. Les résultats des enquêtes montrent que le statut disciplinaire du français varie selon le paysage linguistique et dans les deux contextes d’enseignement, les élèves considèrent le français comme une discipline plurielle avec des contenus fragmentés. Également, l’investissement dans l’apprentissage du français est corrélé aux valeurs (scolaires, sociales et personnelles) que les élèves accordent à cette discipline.

Mots-clés : français, contexte d’enseignement, sujets didactiques, conscience disciplinaire


Keywords


Humanities; Language

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